La historia de la Psicología en el último siglo es
lahistoriade su lucha por independizarse de laFilosofía. En los últimos cien años numerosos
investigadores han intentado separaraesta ciencia de la filosofía,
destacando sucarácterexperimental, es decir, limitándose alanálisisde hechos observables y comprobables.
Es lallamadaPsicología científica o experimental.
Los psicólogos suelen
estar de acuerdo en que la psicología científica nace con el fisiólogo Wilhelm
Wundt (1832-1920) en 1879 en Leipzig donde fundó el primer laboratorio de psicología experimental. En su obra Elementos
de Psicología fisiológica defendió el estatus científico de la psicología.
Negó la existencia de una sustancia mental independiente como había hecho Descartes.
Sin embargo, aunque reconocía que cualquier fenómeno mental tiene un sustrato corporal
pensó que podían estudiarse de forma independiente. Es decir, solo existe una
realidad aunque puede ser estudiada desde dos puntos de vista: el mental y el
físico.
4. PRINCIPALES TEORÍAS BÁSICAS DE LA PSICOLOGÍA.
A)ESTRUCTURALISMO
La corriente en la
que la historia ha ubicado a WilhelmWundt es el estructuralismo.
Para Wundt, el objeto
de estudio de la psicología era la estructura mente humana (mentalista) y
propuso como método de estudio la introspección
controlada, es decir la autorreflexión del observador de sus experiencias
conscientes.
Según él, los
elementos básicos de la mente son las sensaciones
y los sentimientos. Los estímulos
producen sensaciones (objetivas) que a su vez provocan sentimientos
(subjetivos). Ej. Golpear en la mesa con un bolígrafo de forma continuada es un
estímulo que nos hace tener la sensación de un sonido rítmico que no cesa y que
a su vez nos producirá un sentimiento de nerviosismo o irritación.
Esta corriente se
llama así porque pretende estudiar la estructura de la conciencia a partir de
nuestros sentimientos, nuestras sensaciones y las imágenes mentales que éstos nos evocan.
Su discípulo más
conocido fue el también estructuralista Bradford
Titchener (1867-1927).
1.- Describe una sensación captada por cada uno
de nuestros cinco sentidos. Indica los sentimientos que te han producido esas
sensaciones. Ej. Sensación: golpe fuerte y seco. Sentimiento: susto
2.- ¿Cuándo, dónde y cómo podemos decir que
empieza la Psicología a ser considerada Ciencia y a separarse de la Filosofía y
de otras ciencias?
3.- ¿Quiénes son los máximos representantes
del Estructuralismo?
4.- ¿A qué otra cosa se dedicó Wundt además
del Estructuralismo?
B)CONDUCTISMO
El creador del conductismo
fue el psicólogo estadounidense John
B.Watson (1878-1958), que rechazó la introspección como método de
investigación psicológica ya que pensaba que sólo vale la pena estudiar lo que
realmente se puede observar de la conducta
humana. También insistió en la continuidad entre el comportamiento animal y
el humano que se explicarían por las mismas leyes psicológicas formuladas en
términos de estímulo-respuesta (E-R). El conductismo fue desarrollado
posteriormente por los teóricos del aprendizaje entre los que destacan Ivan Paulov (1849-1936) (Condicionamiento Clásico) y B. Frederik Skinner (1904-1991) (Condicionamiento Operante).
El Conductismo:
ØEstudia
la conducta humana observable
Øy se
centra en el aprendizaje y la
modificación de la conducta.
Esta teoría
psicológica defiende que es el ambiente
el que da forma a nuestra conducta negando la existencia de actitudes o
características innatas.
John B Watson
Para el
Conductismo la Psicología debe ser ciencia eminentemente práctica,sinnada
de introspección, y teniendo comoobjetivola predicción y el controlde la conducta. Tan sólo reconoce
aquellosprocedimientosque atiendan exclusivamente a las
actividades del organismo en cuanto a respuestas externas observables a
estímulos también observables.El hombreno es otra cosa que la suma de
condicionamientos habidos.
CONDICINAMIENTO CLÁSICO DE WATSON
Experimentos con el pequeño huérfano Albert (Douglas Merrite)
Experimentos con el pequeño huérfano Albert (Douglas Merrite)
Experimentos con el pequeño huérfano Albert (Douglas Merrite)
Experimentos con bebés y condicionamiento de Watson:
Skinner
utiliza elcondicionamiento operante,
según el cual una respuesta se repite si con ella consiguió el animal eléxito(o placer)deseado.La
probabilidadde una respuesta aumenta o disminuye
por lo que pasa inmediatamente después de la misma, siendo este suceso un
reforzador positivo o negativo según aumente o disminuya tal probabilidad.
La Teoría del
condicionamiento de Skinner se basa en el siguientemodelo: (E-R-refuerzo,
Estímulo-Respuesta-Refuerzo)
Ivan Pavlov experimentó con perros en su laboratorio y su
reflejo de salivación a la hora de comer.
Pavlovdescubre
un procedimiento (el reflejo
condicionado) para estudiar la dinámica de la actividad psíquica a la que
él llama "actividad nerviosa superior".
Elcondicionamientoes
una técnica que permite descubrir las condiciones para que ante un estímulo se
dé una respuesta que no le pertenece. Si se suceden temporalmente dos reflejos
naturales (incondicionados, innatos), bajo tales condiciones (que se dé varias
veces esta circustancia, que el segundo reflejo sea más importante para el
animal que el segundo, etc.) necesariamente ocurrirá que al aparecer el estímulo
del primer reflejo, el animal dará la respuesta del segundo, antes de aparecer
el estímulo provocador de ésta. Este sencillo esquema explica, según Pavlov y
muchos psicólogos, cómo se forman las conductas a lo largo de la vida.
La Teoría del
condicionamiento Clásico de Pavlov se basa en el siguientemodelo: (Estímulo- Respuesta- Reflejo
Condicionado)
Pavlov
Video sobre los experimentos de Pavlov (8:30 min):
JOHN B WATSON:Condicionamiento clásico.Estímulo-Respuesta (E-R)
BRADFORD FREDERICK SKINNER:Condicionamiento operante. Estímulo-Respuesta- Refuerzo (E-R-Refuerzo) Usa los premios y castigos para reforzar la conducta o extinguirla.
IVAN PAVLOV: Condicionamiento clásico. Estímulo-Respuesta-Reflejo condicionado (E-R-Reflejo condicionado)
CRÍTICAS AL CONDUCTISMO
A) Del primer conductismo
(Watson). Sus experimentos no han podido ser replicados: no se han
obtenido los mismos resultados con experimentos semejantes. Es un modelo reduccionista:
la conducta humana no se reduce a algo tan simple como el modelo E-R. Incapacidad
para explicar la conducta activa: entiende el organismo como meramente reactivo
a la estimulación.
B) Del conductismo radical
(Skinner). A la ley del refuerzo: se han encontrado conductas no
dependientes de las contingencias de refuerzo, así como efectos de
reforzamiento independientes de la respuesta. No explica el aprendizaje que no
va seguido del refuerzo. No explica la conducta diferida. Concepción del
organismo vacío (“caja negra”). La propia investigación
conductista ha cuestionado los siguientes supuestos.
Ψ Actividad 8:
1.- ¿En qué se basa el Conductismo?
2.- ¿Quiénes son los máximos representantes
del Conductismo?
3.- ¿En qué consistían los experimentos de
Skinner?
4.- ¿Qué esquema resume la teoría
conductista de Skinner?
5.- ¿En qué consistían los experimentos de
Pavlov?
6.- ¿Cómo se resume el condicionamiento
clásico de Pavlov?
La psicología
cognitiva estudia los procesos cognitivos presentes en la mente humana como
la percepción, memoria, aprendizaje, lenguaje, conocimiento.
Ante el modelo
conductista estímulo-respuesta propone los procesos mentales como mediadores
entre ambas variables. El ser humano recoge información de su entorno, la
procesa y responde.
Los psicólogos cognitivos
estudian qué sucede en la mente de las personas cuando realizan determinadas
tareas y la forma en que las personas usan el conocimiento almacenado en sus
propias estructuras mentales.
La Psicología
Cognitiva apareció a mitad del siglo XX.
Sus representantes
más conocidos de esta escuela es Jean
Piaget (1896-1980), Donald Broadbent (1926-1993) y Vigotsky (1896-1934).
Jean Piaget y Lev Vigotsky
Los psicólogos
cognitivistas empezaron a trazar un paralelismo general entre los ordenadores y
los seres humanos. El ordenador recibe input (información del ambiente),
procesa y almacena esta información, y después la usa para producir output
programado y dirigido a un objetivo. Para los psicólogos cognitivistas, los
seres humanos pueden también ser considerados de esta manera: Reciben
información a través de los sentidos, esta es procesada y almacenada por el
cerebro, que la utiliza para realizar conducta programada y dirigida a un
objetivo.
El objetivo de
estudio de la psicología cognitiva es la actividad humana de un sujeto activo
que busca, elige, elabora, interpreta, transforma, almacena y reproduce la
información proveniente del medio ambiente o del interior, a la luz de un
propósito y que, de acuerdo con ella, planifica, programa, ejecuta y corrige la
acción en el proceso (retroacción o feedback) o al término de la misma. Esta
actividad procesadora genera una información adicional a la que proviene del
estímulo y es función de múltiples factores de naturaleza cognitiva.
LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE PIAGET
Piagetdivide el desarrollo del niño en
cuatro estadios, en cada uno de los cuales se produce un tipo distintivo de
inteligencia. Atribuye estas diferentes clases de inteligencia, o formas de
conocimiento del mundo, a cambios de estructura lógica de la mente del niño.
Concibió el conocimiento como un conjunto de estructuras cognitivas que
permiten al niño adaptarse al ambiente. Piaget llama a su campo de estudioepistemología genética, o estudio
de los orígenes del conocimiento en el desarrollo del niño.
Jean Piaget
Etapas
del desarrollo Cognitivo:
Estos estadios o etapas del desarrollo
de la inteligencia son:
1.El periodo Sensoriomotriz, desarrollado de los 0 a los 2 años. Se caracteriza
por el predominio de las conductas
reflejas y el predominio del egocentrismo. Los bebés aprenden a través de la
manipulación de objetos. Aquello que no ven para ellos no existe. Sin embargo,
poco a poco aprenden el concepto de permanencia de los objetos.
2.Periodo Preoperacional, desarrollado entre los 2 y los 7 años. Se
desarrolla el lenguaje y se desarrollan habilidades verbales. Primero se
desarrolla el lenguaje oral y después el escrito. Se desarrolla la inteligencia
simbólica. Continúa el egocentrismo, pero gradualmente los niños se van socializando.
3.Periodo de las Operaciones Concretas, desarrollado entre los 7 y los 12 años. Sus
procesos mentales se caracterizan por el pensamiento concreto y las operaciones
mentales simples, es decir, pensamiento lógico asociado a la experimentación y
a la manipulación concreta. Se asimilan las categorías conceptuales, la
seriación, la jerarquía, la clasificación de conceptos, … Se inicia el
pensamiento abstracto.
4.Periodo de las Operaciones Formales, desarrollado a partir de los 12 años. Se
desarrolla el pensamiento abstracto, simbólico, inductivo y deductivo.
Ψ Actividad 9:
1.- ¿Qué estudia la Psicología Cognitiva?
2.- ¿Cuándo apareció esta corriente
psicológica?
3.- ¿Quiénes son los máximos representantes
del cognitivismo?
4.-
Explica las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget.
EXPERIMENTOS DE PIAGET CON NIÑOS DE 3º DE PRIMARIA
El psicoanálisis fue
desarrollado por el neurólogo austriaco Sigmund
Freud (1856-1939). Sus trabajos sobre la estructura y el funcionamiento de
la mente humana tuvieron un gran alcance, tanto en el ámbito científico como en
el de la práctica clínica, y también una importante repercusión social y
cultural al cuestionar la imagen clásica del comportamiento humano como fundamentalmente
racional.
El psicoanálisis
tiene como objeto de estudio el inconsciente
y sus efectos.Sus máximos
representantes fueron Sigmund Freud
(1856-1939), Alfred W. Adler
(1870-1937) y Carl Gustav Jung
(1875- 1961).
Freud, Adler y Jung
Freud pensaba que
para explicar el comportamiento humano no bastaba con estudiar la conciencia
sino que era necesario suponer una realidad inconsciente que marque nuestra
personalidad y nuestra conducta.
Sus métodos han ido
evolucionando desde el comienzo en el que trabajaron juntos Breuer y Freud
usando lahipnosis, la introspección hasta la asociación libre de ideas y la interpretación de los sueños.
El psicoanálisis
estudia numerosos temas como la represión, la sexualidad infantil, la
motivación o los sueños. Lo veremos al hablar de los procesos inconscientes.
El
Psicoanálisis de Freud surgió como respuesta al estructuralismo de Wundt, para
complementar su psicología mediante la psicología del inconsciente, pero a
diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura.
En el
Psicoanálisis se estudian los impulsos biológicos y cómo influyen en el
comportamiento. Las tendencias del inconsciente creanconflictosentre el individuo y lasnormassociales. Tuvo gran influencia en el
pensamiento psicológico de la época. El psicoanálisis constituye un especial
tratamiento de los enfermos deneurosis. Pero además de unatécnicade tratamiento constituye unateoríade lo psíquico.
En un
principio, dos afirmaciones del psicoanálisis fueron principalmente las que causaron
mayor extrañeza y desaprobación general. Éstas nos servirán para resumir la
teoría del psicoanálisis:
Los procesos psíquicos son en sí
mismos inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o
fracciones de la vida anímica total. Existe pues un sentimiento, un pensamiento
y una voluntad inconscientes. Esta última constituye todo unsistemade segundas intenciones. Poseemos la
ilusión de una libertad psíquica, y no queremos renunciar a ella. Todo lo
psíquico pues, posee un sentido, incluido los sueños.
Determinados impulsos instintivos, que
únicamente pueden ser calificados de sexuales, desempeñan un importante papel
en la causa de enfermedadesnerviosas y psíquicas y, además,
ayudan a la génesis de las más altas creaciones culturales, artísticas y
sociales. Laculturaha sido creada obedeciendo al impulso
de las necesidades vitales y a costa de la satisfacción de los instintos, y
cada individuo que entra en lasociedadhumana repite, en provecho de la
colectividad, el sacrificio de la satisfacción de los instintos. Entra las
fuerzas instintivas así sacrificadas desempeñan un importantísimo papel los
impulsos sexuales, los cuales son aquí objeto de sublimación; esto es, son
desviados de sus fines sexuales y dirigidos a fines socialmente más elevados,
faltos ya de todo carácter sexual.
En opinión de
algunos de los seguidores deFreud,
éste estaba exagerando el papel de los instintos sexuales en la génesis de la
neurosis y en la vida humana en general.
SegúnAdler, el carácter neurótico es
un comportamiento agresivo-compensatorio que tiene su origen en un sentimiento
de inferioridad que pudo ser resultado de las difíciles condiciones de vida
infantiles.
Para Jung, la psique resulta de la integración
de las experiencias conscientes, el inconsciente personal, que se agrupa en
"complejos", y las experiencias colectivas (arquetipos), que se
transmiten hereditariamente.
EL COMPLEJO DE EDIPO
Según la Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud, el complejo de
Edipo designa una etapa del desarrollo sexual, entre los 3 y 5 años, que es
revivido nuevamente durante la pubertad.
Edipo es
el mítico rey de Tebas, hijo de Layo y Yocasta, que mató, sin saberlo, a su
propio padre y desposó a su madre.
Al nacer Edipo, el Oráculo auguró a su padre lo que sucedería; y
Layo, queriendo evitar el destino lo mandó matar recién nacido.
Apiadado de él, su verdugo en lugar de matarlo lo abandonó en un
monte. Un pastor halló al bebé y lo entregó a los reyes de Corinto que se
encargaron de su crianza.
Cuando Edipo llegó a la adolescencia comenzó a sospechar que no
era hijo de sus pretendidos padres. Para salir de dudas consultó al Oráculo que
le auguró que mataría a su padre y desposaría a su madre.
Edipo, creyendo que sus padres eran los que lo habían criado,
decidió alejarse para huir a su destino.
Emprende un viaje y en el camino hacia Tebas se encuentra con Layo
en una encrucijada, discute con él por la preferencia de paso y lo mata sin
saber que era el rey de Tebas y también su verdadero padre.
Después de pasar una prueba muy difícil, Edipo es nombrado rey y
se casa con la viuda de Layo, Yocasta, su verdadera madre.
Descubre posteriormente que es el hijo de Yocasta y Layo.
Al enterarse Yocasta que se ha casado con su propio hijo se
suicida y Edipo se quita los ojos con los broches de su vestido, abandona el
trono y huye.
Sigmund Freud se inspira en esta tragedia griega para explicar la
tendencia amorosa de los varones hacia la madre y los celos, en conflicto con
el afecto, hacia el padre y la misma tendencia en las mujeres con sus
progenitores, en forma opuesta, aunque reconoce que en las niñas el Edipo no es
simétrico al del niño, debido a la estructura de la relación de ambos bebés con
la madre antes de los tres años.
El Complejo de Edipo desempeña un papel fundamental en la
estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo humano.
Freud afirma que esta tendencia es Universal e independiente de la
cultura y organización familiar.
Todo ser humano tiene por lo tanto impuesta la tarea de dominar el
Complejo de Edipo.
La elaboración emocional de este complejo se logra cuando el varón
renuncia a la madre porque acepta que es del padre, y cuando la mujer renuncia
al padre porque acepta que es de la madre; y es superado con mayor o menor
éxito con la elección de un tipo particular de pareja fuera del triángulo
familiar.
En el varón, querer ser como el padre para agradarle a la madre
permite la identificación con el progenitor del mismo sexo. Lo mismo desea la
mujer con la madre.
Las identificaciones con el progenitor del mismo sexo son muy
importantes porque condicionan la futura tendencia sexual del niño o de la
niña.
TIPOS DE COMPLEJO DE
EDIPO:
Freud describió dos
constelaciones distintas en las que se puede presentar el conflicto edípico:
Complejo de
Edipo positivo: odio o rivalidad hacia el progenitor
del mismo sexo y atracción sexual hacia el progenitor del sexo opuesto.
Complejo de
Edipo negativo: amor hacia el progenitor del mismo
sexo, así como rivalidad y rechazo hacia el progenitor del sexo opuesto.
La teoría de Freud distingue en el desarrollo
psicosexual de los niños tres etapas principales: la oral (recién nacido, fase de exploración bucal), la anal (de 2 a 4 años, fase de control de esfínteres) y la fálica (de 3 a 5 años, fase de conciencia de las diferencias sexuales entre hombres y mujeres).
El período de
manifestación del complejo de Edipo coincide con la llamada fase fálica (pregenital) del
desarrollo de la libido, es decir
aproximadamente entre los 3 y los 6 años de edad y se acaba con la entrada en
el período
de latencia (de los 6 años a la pubertad, en lo que se consolidan los hábitos de carácter que se han desarrollada en las etapas anteriores y el complejo de Edipo está normalmente resuelto). De
acuerdo con la teoría freudiana, el complejo se revive en la pubertad y esta
reaparición declinaría a su vez con la elección de objeto, que abre paso a la
sexualidad adulta.
LA
INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS, SEGÚN SIGMUND FREUD
Según Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, los sueños sirven
para comunicar todo aquello que la mente consciente no puede aceptar. Deseos
inconscientes que no se quieren reconocer y que por este motivo aparecen en los
sueños representados de forma simbólica. Es decir, los sueños son la vía de
expresión de deseos reprimidos que tiene la persona.
Para Sigmund Freud la infancia es un periodo clave de nuestra vida
psíquica, hasta el punto que de adultos la mayoría de los sueños se relacionan
con los deseos, traumas y recuerdos de la infancia. Dice Freud: “La infancia es
una de las fuentes de las que el sueño obtiene más elementos.”. Los sueños son
un recordatorio constante de aquello que la consciencia ha reprimido y que nos
negamos a aceptar y pensar. En definitiva, el sueño es una herramienta psíquica
para conseguir franquear la barrera que hay entre el inconsciente, la memoria
profunda y el consciente.
TIPOS DE
SUEÑOS:
Sigmund Freud identifica tres tipos de sueños:
1) El sueño que
representa sin inhibiciones un deseo no reprimido, que la consciencia acepta
pero que en la vida cotidiana está pobremente satisfecho. Por su claridad son
los sueños más fáciles de entender.
2) El sueño que
representa de una forma encubierta o simbólica un deseo reprimido. Son sueños
que requieren ser interpretados.
3) El sueño que
representa un deseo reprimido, pero que se muestra poco o nada encubierto.
Dalí y la interpretación de los sueños. La persistencia de la memoria
LA
SEXUALIDAD Y LOS SUEÑOS
En la teoría psicoanalítica de Freud la sexualidad es un tema
central. En los sueños, por ejemplo, la sexualidad domina las interpretaciones.
Si en un sueño aparece un objeto hueco, como una caja, un cofre, un cajón, un
jarrón, una caverna, etc., se está haciendo referencia a lo femenino. Los
objetos alargados, como los bastones, paraguas, cuchillos, etc., suelen ser
objetos fálicos que hacen referencia a lo masculino. Sin embargo, pronto el
mismo Freud advirtió contra el uso sistemático y reduccionista de estas
interpretaciones sexuales, ya que consideraba que no siempre eran la
interpretación correcta del contenido del sueño.
EL MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN DE LOS SUEÑOS
El
método que utiliza Freud se basa en las asociaciones de ideas. Dice en su
libro: “... es muy ventajoso dividir el sueño en sus elementos y buscar las
ocurrencias que se enlazan a cada uno de ellos.”. En esta investigación de los
sueños Sigmund Freud distingue entre el contenido manifiesto del sueño (aquel
que aparece tal cual en el sueño), del contenido latente del sueño (aquel
escondido bajo el simbolismo). Freud delimita como objetivos de la
investigación el averiguar: “1º. Cuál es el proceso psíquico que ha
transformado el contenido latente en el manifiesto, que es el que por mi
recuerdo conozco. 2º. Qué motivo o motivos son los que han hecho necesaria esta
traducción. El proceso de la conversión del contenido latente en manifiesto lo denominaremos
‘elaboración del sueño’ (Traumarbeit), siendo el ‘análisis’ la labor contraria
que ya conocemos y que lleva a cabo la trasformación opuesta.” (citado
textualmente). Sigmund Freud estima que es con el estudio del contenido latente
cuando el psicoanalista puede descubrir los estímulos que provocan el sueño, la
procedencia del material anímico, el eventual sentido de lo soñado y las
razones de su olvido.
4.-
¿En qué se basaba el método terapéutico de Freud?
5.- ¿En qué consiste el complejo de Edipo? 6.- Para Freud, ¿qué significaban los sueños? 7.- ¿Qué tipos de sueños existían? 8.- ¿Cuál era el método de investigación de los sueños en el psicoanálisis?
E)LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
La psicología de
la Gestalt, también tuvo su origen en Alemania.
La Gestalt
estudiaba la percepción como experiencia
de totalidad que incluía la suma de las partes y mediante leyes que determinaban la percepción.
La Gestalt defendía que
la percepción no es un compuesto de sensaciones ya que, según sus palabras «el todo es más que la suma de las partes»,
es decir, percibimos totalidades y no un conjunto de sensaciones.
Sus
principales exponentes eran psicólogos alemanes. Se fundó a principios del
siglo XX. Sus representantes más conocidos fueron Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang
Köhler (1887-1967) y Kurt Koffka (1887-1941)
Algunas de estas
leyes son:
Principio
del cerramiento- Las líneas que circundan una
superficie son, en iguales circunstancias, captadas más fácilmente como
unidad o figura, que aquellas otras que se unen entre sí. Las
circunferencias, cuadriláteros o triángulos producen el efecto de
cerramiento. Esta nueva ley parece ser operativa porque señala el hecho de
que las líneas rectas paralelas forman grupos más definidos y estables que
los puntos, que delimitan peor un espacio.
Principio
de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los
elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el
tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos.
Principio
de la Proximidad - El agrupamiento parcial o
secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.
Establece que los objetos contiguos tienden a ser vistos como una unidad.
Ψ Actividad 11:
1.- ¿Dónde y cuándo surgió la Gestalt?
2.- ¿Qué estudia la Gestalt?
3.- Nombra algunos de sus ejemplos más
conocidos de percepción multiestable:
4.- Nombra y explica alguna de sus leyes.
D)HUMANISMO.
Principales exponentes:
AbrahamMaslow(1908-1970) y Carl Rogers
(1902- 1987).
Criticaban al
conductismo y al psicoanálisis, partiendo de que en el conductismo se habla
mucho de la conducta y poco de lapersonacomo tal. Y al Psicoanálisis porque se centra demasiado
en los perturbados mentales, y no habla de las personas sanas.
Maslow
Para los
psicólogos humanistas el hombre es psicológicamente distinto de losanimales. Es
naturalmente bueno en sí mismo. Cada hombre, además de lanaturalezaespecífica, común a la de otros
hombres, posee una naturaleza individual, que esúnicae irrepetible.Se debe evitar por tanto, en lo
posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a través de los cuales
se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero,
en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada
experiencia de una manera típica ypersonal.
Elhumanismopone el énfasis en la posibilidad del
hombre de redescubrir su propia personalidad y su autenticidad personal.
Mientras algunas escuelas existentes en esa época
(el psicoanálisis o el conductismo) se centraban en conductas problemáticas y
en el aprendizaje desde un ser pasivo, Maslow estaba más preocupado en aprender
sobre qué hace a la gente más feliz y lo que se puede hacer para mejorar el
desarrollo personal y la autorrealización.
Hay dos
aspectos importantes que se trasmitieron a través de lafilosofía existencialy que retoma la psicología humanista:
·La
aceptación de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor lleva a
la angustia, con lo que se produce una reafirmación de que el dolor es malo).
·Lasestructurassociales son generadoras de enfermedad
(la primera de estas estructuras esla
familia). La interiorización de las normas educativas deriva hacia estados
de alienación (estar despojado de ti, no ser tú).
Rogersse centró en la trama de la relación
terapéutica (psicólogo-cliente) y partió de la idea de que el
individuo tiene dentro de sí mismorecursos suficientes que pueden ser
movilizados, con tal que el psicólogo consiga crear unclimaadecuado.
LA
PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES DE MASLOW
La Pirámide de Maslow es una teoría psicológica que
inquiere acerca de la motivación humana. Según Abraham Maslow, nuestras
acciones están motivadas para cubrir ciertas necesidades. Es decir, que existe
una jerarquía de las necesidades humanas, y defiende que conforme se satisfacen
las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y
deseos más elevados.
Maslow introdujo por primera vez el concepto de la
Pirámide de Maslow en su artículo “A Theory of Human Motivation” en 1943 y en
su libro “Motivation and Personality”.
Como humanista, su idea es que las personas tienen
un deseo innato para autorrealizarse, para ser lo que quieran ser. Para aspirar
a las metas de autorrealización, antes han de cubrirse las necesidades
anteriores como la alimentación, la seguridad, etc. Por ejemplo, solo nos
preocupamos de temas relacionados con la autorrealización si estamos seguros
que tenemos un trabajo estable, comida asegurada y unas amistades que nos
aceptan.
En la Pirámide de Maslow, desde las necesidades más
básicas hasta las necesidades más complejas, esta jerarquía está compuesta por
cinco niveles. Las necesidades básicas se ubican en la base de la
pirámide, mientras que las necesidades más complejas se encuentran en la
parte alta. Las cinco categorías de necesidades de la Pirámide de Maslow son:
1.fisiológicas,
2.de seguridad,
3.de afiliación,
4.de reconocimiento
5.y de autorrealización;
Siendo las necesidades fisiológicas las de más bajo
nivel, y subiendo niveles en el orden indicado.
ParaMaslowla persona progresa al ir superando
una serie de necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor importancia
biológica y de menor a mayor importancia psicológica. El hombre se realiza
cuando actualiza todas sus potencialidades y, en última instancia, cuando sus
necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealización (contemplación de
la belleza, búsqueda de la verdad y encuentro religioso).
TIPOS DE NECESIDADES
La Pirámide de Maslow tiene 5 niveles de
necesidades:
1. Necesidades fisiológicas:
Incluyen las necesidades vitales para la
supervivencia y son de orden biológico. Dentro de este grupo, encontramos
necesidades como: necesidad derespirar, debeber agua, de dormir, de comer, desexo, de refugio. Maslow piensa que estas necesidades son las más básicas en la
jerarquía, ya que las demás necesidades son secundarias hasta que no se hayan
cubierto las de este nivel.
2. Necesidades de seguridad:
Las necesidades de seguridad son necesarias para
vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades fisiológicas. Es
decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo eslabón de
necesidades que se orienta a la seguridad personal, al orden, la estabilidad y
la protección. Aquí se encuentran: la seguridad física, de empleo, de ingresos
y recursos, familiar, desalud, etc.
3. Necesidades de afiliación:
Maslow describe estás necesidades como menos
básicas, y tienen sentido cuando las necesidades anteriores están satisfechas.
Ejemplos de estas necesidades son: el amor, el afecto y la pertenencia o
afiliación a un cierto grupo social y buscan superar los sentimientos de
soledad. Estas necesidades se presentan continuamente en la vida diaria, cuando
el ser humano muestra deseos de casarse, de tener una familia, de ser parte de
una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un club social.
4. Necesidades de reconocimiento:
Tras cubrir las necesidades de los tres primeros
niveles de la Pirámide de Maslow, aparecen las necesidades de reconocimiento
como la autoestima, el reconocimiento hacia la propia persona, el logro
particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer dichas necesidades, la
persona se siente segura de sí misma y piensa que es valiosa dentro de la
sociedad; cuando estas necesidades no son satisfechas, las personas se sienten
inferiores y sin valor.
Según Maslow existen dos necesidades de
reconocimiento:
·Una inferior, que incluye el respeto de los demás,
la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, y
dignidad;
·Y otra superior, que determina la necesidad de
respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como autoconfianza, competencia,
logro, independencia y libertad.
5. Necesidades de autorrealización:
Por último, en el nivel más alto se encuentran las
necesidades de autorrealización y el desarrollo de las necesidades internas, el
desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, la ayuda
desinteresada hacia los demás, etc.
La Pirámide de Maslow ha tenido una gran repercusión
no solamente en la psicología, sino que también ha sido importante en el mundo
empresarial o en el deporte, por ejemplo.
En un estudio publicado en 2011, investigadores de la Universidad de
Illinois pusieron a prueba la Pirámide de Maslow y descubrieron que la
satisfacción de las necesidades de la pirámide correlacionaba con la felicidad
de la persona.
Ψ
Actividad 12:
1.-
¿Quiénes son los máximos representantes de la Psicología Humanista?
2.-
¿Cómo surgió? En contra de qué otras escuelas psicológicas?
3.-
¿Cuál es la base de la Psicología Humanista?
4.-
¿Qué afirmaba Carl Rogers?
5.-
¿En qué consiste la teoría de la pirámide de Maslow?
6.-
Explica los 5 niveles de necesidades según Maslow.
7.-
¿En qué áreas ha sido muy aceptada la teoría de la Pirámide de Maslow?
-----------JUEGOS Y ACTIVIDADES DE REVISIÓN---------------
* JUEGO DE REVISIÓN: KAHOOT. PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA I